La forma en los blogs: Autoevaluación

LA FORMA EN LOS BLOGS

1.- A las webblog les hemos dado un nombre.

Si. El nombre que le he asignado al webblog ha sido Organización y gestión de centros.

2.- ¿Qué significado tienen los nombres asignados?

Pues el significado de que se llame organización y gestión de centros porque así se llama la asignatura con la que hemos trabajado a través de los webblog y la mayoría de los contenidos corresponden a los bloques temáticos de dicha asignatura.

3.-Elección de fotos.

Los criterios que he escogido para la selección de las distintas fotos que aparecen en mi blog han sido varios.

En primer lugar he escogido unas fotos y otras no porque al verlas veía que se relacionaban bastante con el contenido que se estaba trabajando.
Otro motivo es porque como se dice muchas veces: “Una imagen vale más que mil palabras” y algunas de las fotografías solo con mirarla expresan bastantes cosas e invitan a reflexionar.

Y por supuesto el último de los motivos de la elección de una fotografía y no de otra es porque me gustaba esa y no otra. Me parecía divertida, original, alegre para darle a la entrada vida por así decirlo.
4.- Frases famosas ¿por qué las compartimos? ¿Qué significado tienen para nosotros?

En mi blog no tengo puesta ninguna frase famosa, pero si que he podido leer frases famosas o refranes de interés en otros blogs. Y la verdad es que desde mi punto de vista me parece interesante que se compartan con los de más usuarios, pues en muchas de las frases famosas podemos encontrar mensajes que nos animen o nos ayuden y al contrarrestarlos con la realidad en la que vivimos te das cuenta que muchas de las frases o refranes son ciertos. Hay frases bastante curiosas y es algo bastante interesante.

5.- Cómo te has sentido realizando los comentarios. Principales dificultades. Por qué algunos de nuestros blogs han utilizado un permiso para la publicación de los comentarios.

Pues la verdad es que realizando los comentarios me he sentido libre, por así decirlo porque he podido expresar lo que pensaba, mi opinión sobre el tema que se trataba. Además en muchas de las ocasiones que he dejado comentarios, no me basado en dar simplemente mi opinión o compartir información con mi s compañeros, sino que también les e invitado a que visiten mi blog, pues ahí podrán encontrar vídeos bastantes interesantes y mucha información sobre los diferentes te mas tratados en clase.

L a verdad es que la opción de poder dejar comentarios a los demás es un recurso con bastante utilidad desde mi punto. Pues permite desde expresar tu opinión sobre un tema, hasta dar consejos a lo demás, preguntar algo sobre lo que tengas dudas, ayudar a otros, etc. Lo que hace que se promueva un aprendizaje constructivo.

6.- ¿Por qué pusiste tu foto?

Pues puse mi foto en mi perfil porque al poner mi foto pues es como si vieras a la persona con la que intercambias información, le pones rostro a la persona que esta detrás de la máquina, es como por así decirlo humanizar un poco todo el proceso de las redes sociales. Me gusta ver el rostro d ela perosna con la que intercambio información y por eso pongo mi foto porque es bueno onerle una cara a un blog.

7.- Hemos incluido en nuestro blogs una serie de enlaces. ¿Por qué? ¿Nos han servido?

Si en mi blog en colocado distintos enlaces uno para acceder al blog grupal y así poder acceder directamente desde mi blog y poner trabajar conjuntamente con mi blog y el blog grupal.

Los otros enlaces los he colocado en varias de las entradas que he realizado. La principal función de estos enlaces es compartir información que me resulta interesante con mis compañeros de clase y con todas las personas que accedan a mi blog. Pues en muchas ocasiones además de la información que aportamos en el blog siempre se nos queda algo en el tintero como se dice y añadiendo enlaces como por ejemplo a otras páginas web interesantes pues las personas pueden ampliar su información con más contenido e información que no aparezca publicada en el blog.

8.- La selección de vídeos del YouTube, está basada en criterios. Descríbelos.

Los recursos didácticos son todos los objetos, acciones o situaciones que nos son útiles para favorecer el aprendizaje. Los videos son un recurso audiovisual que se utiliza bastante en educación.

Los criterios que he seguido para la selección de un vídeo del YouTube ha sido la siguiente:
-Que no sean discriminatorios.

-Que permitan un uso comunitario de los mismos.

-Que sean apropiados a los alumnos que van dirigidos.

-Que cumplan las normas de seguridad que exige su manejo.

-Que favorezca el desarrollo de las capacidades de las personas y los lleve a reflexionar.

-Que tengan relación con el contenido abordado en la asignatura.

-Que sean entretenidos.

-Que se visualice bien la imagen y se escuchen bien.

- El tiempo de duración, que no sea un vídeo muy extenso.

9.- ¿En cuántas entradas has buscado que nos divirtamos?

Pues en varias sobre todo en las entradas en la que además del contenido he adjuntado vídeos que me parecían interesantes.

10.- Gadges y evolución en el tiempo y en los blogs.

Tú tenías:- mi mascota- mi contador- calendario- reloj- horóscopo- otros
¿Qué utilidad han tenido?

La utilidad de poner mascotas, además de cómo parte de la decoración para que el blog estuviera más personalizado. Además también servía como de distracción, pues ala s mascotas puedes darle de comer, jugar con ellas. Y así las personas que entren pues además de información interesante sobre multitud de temas pueden distraerse y divertirse algo que en mi opinión es fundamental en la vida.

Una buena metodología es la que hace que a la vez que aprendes te diviertas.
El calendario lo pues para que el blog estuviera situado en un tiempo, es decir en una fecha en un día a día. Al igual que en las oficinas, en las aulas suele a ver calendarios. Pues coloque un calendario porque para el blog es para mí como uno de mis espacios de trabajo, en el cual trabajo diariamente. Y como es natural cuando un apersona tiene un espacio propio donde trabaja le gusta sentirse a gusto y lo más cómodo posible. Y al ser suyo pues puede colocarle todo lo que le apetezca y lo que le hace identificarse con ese sitio.

Esa es una de las principales razones por la que mi blog esta diseñado de una forma y no de otra y porque tiene una mascota, un horóscopo, un calendario... Porque para trabajar a gusto en un espacio del que dispongo debo de identificarme con el y sentir que es mi espacio y que tengo la total libertad de disponer de el a mi manera y trabajar organizando mi tiempo y mi espacio.

Y los albúmenes de fotos.¿Qué información nos dan los usuarios on-line?

Los álbumes de fotos aportan bastante información pues como he dicho anteriormente “una imagen vale más que mil palabras”. Además en los blogs realizamos un álbum de fotos bastante interesante. En el que teníamos que buscar lugares que se relacionaran con una serie de adjetivos y fotografiarlos. A continuación teníamos que decir porque habíamos escogido esa imagen. Y en la justificación de la elección de la foto trasmites mucha información a los usuarios, además ves como en la imagen o con una imagen se puede representar un adjetivo, como puede ser oscuro, luminoso, estrecho, etc.

11.- Algunos le habéis incorporado el chat. ¿Que información o que tipo de relaciones se pueden establecer con él?

No mi blog no tiene chat, aunque me parece algo bastante interesante. Pues a través de el se puede intercambiar información y conocer a personas de otros lugares del mundo. Podría ser algo que más adelante colocaré en el blog.

12.- Otros habéis incorporado un Foro. Cómo lo valoramos.

En mi blog no se ha incorporado ningún foro, pero si me consta que otros grupo lo han integrado en su blog. Yo me registré en el foro y la verdad es que un foro me parece algo bastante interesante. Es una muy buena fuente de información, pues en muchas ocasiones cuando tenemos alguna duda de algún tema o nos falta alguna información, o también como hobbies. Podemos acceder a los Foros para buscar respuestas a nuestras necesidades ya sean educativas, culturales, etc. Pues existen multitud de foros de varias temáticas, música, cine, etc. Además en los foros puedes dejar comentarios expresando tu opinión sobre algún tema que se haya propuesto o dejar un mensaje a alguna persona que te interese contactar con ella, aportar información sobre algo que nos parezcas interesante, podemos además de encontrar soluciones o respuestas a lagunas dudas, en sentido opuesto aportar información que aclare las dudas de otras personas.

13.- Sabemos que es un blogroll, una licencia ccc, qué sabemos sobre la política de comentarios.

Un blogroll es una colección de enlaces de weblogs para encontrar más weblogs, normalmente presentado cuando aparece en un lateral de la página. Los autores de weblogs pueden definir diferentes criterios para incluir otros weblogs en sus blogroll. Habitualmente, el listado de otros weblogs se compone de webs que los propios autores visitan con asiduidad o a veces simplemente de blogs de amigos o cercanos.

Las licencias flexibles o libres como Creative Commons, la GPL (licencia ícono del movimiento de software libre y del copyleft), se basan en el derecho de autor para redactar sus licencias.

Creative Commons provides free tools that let authors, scientists, artists, and educators easily mark their creative work with the freedoms they want it to carry. You can use CC to change your copyright terms from "All Rights Reserved" to "Some Rights Reserved."

La política de comentarios

Es la forma que se sigue para introducir información o comentarios en los blog esta política tiene una serie de requisitos, esta política no acepta, por ejemplo, que:

Todos aquellos comentarios en los que se ofrezca cualquier tipo de producto o servicio que no tenga nada que ver con el tema del post, no serán publicados.

Todos aquellos comentarios que, aún no ofreciendo un producto o servicio, su temática no tenga nada que ver con el tema del post, no serán publicados.

Todos aquellos comentarios escritos en formato SMS, no serán publicados.

Todos aquellos comentarios que debido al mal uso del lenguaje resulten ininteligibles al usuario, tampoco serán publicados, la política de comentario intenta que todo lo que se introduce en el blog no coaccione los derechos y la libertad de expresión de los escritores pero tampoco que ofenda a los lectores, es una forma de hacer que todos esten conforme con lo que se escribe.

14.- Comprendemos la estructura de nuestro blogs. Hemos usado y citado los códigos embed (youtube, slides hare, etc)

Si. Los he usado para poder colgar los vídeos del YouTube.15.- ¿qué son las tags?
Una etiqueta (o tag) es una marca con tipo que delimita una región en los lenguajes basados en XML. También puede referirse a un conjunto de juegos informáticos interactivos que se añade a un elemento de los datos para identificarlo (Oxford English Dictionary). Esto ocurre, por ejemplo, en los archivos mp3 que guardan la información sobre la canción y el artista.

Como ocurre en otros casos, a menudo se emplea la palabra inglesa, a pesar de que etiqueta es perfectamente adecuada. Con la llegada de la World Wide Web ha habido una invasión de tags. La Web se basa en el HTML, o "lenguaje de marcado de hipertexto", que está basado en el uso de etiquetas. Las etiquetas (entre otras muchas cosas) le dicen al programa visualizador de páginas web (o browser) en qué juego de caracteres está la página, de qué tipo es cada uno de los fragmentos de texto que contiene (por ejemplo, encabezamiento, texto normal, etc.), si están alineados a un lado o centrados, en qué tipo de letra está el texto (cursiva, negrita, etc.), si hay tablas, de qué anchura son, etc. Es decir: le dan las instrucciones para que nos presente la página en pantalla.

Si se observa al código de una página web (sencillamente escogiendo en el menú (por ejemplo de Internet Explorer) "Ver -> Código fuente", se encontrará con los paréntesis angulares < >, que enmarcan normalmente la etiqueta de apertura o inicio, y , que acotan la etiqueta de cierre o final. Lo que hay entre las etiquetas suele ser el texto que se puede ver directamente en pantalla.




16.- Código deontológico de la ciudadanía digital.

1. Ser honestos y respetuosos con el trabajo ajeno.

2. Ser originales y creativos

3. Ser legales, no piratas.

4. Ser sinceros: no mentirosos.

5. Ser elegantes en la exposición de nuestros puntos de vista y opiniones.

6. Respetar los datos personales de los demás.

7. Ser críticos con la información publicada en Internet.

17.- Publicaciones??.

18.- Bio

BIO es la más grande del mundo la biotecnología organización, la promoción, desarrollo empresarial y servicios de comunicaciones para más de 1150 miembros en todo el mundo. Our mission is to be the champion of biotechnology and the advocate for our member organizations—both large and sma

ll. Nuestra misión es ser el campeón de la biotecnología y la defensa de nuestras organizaciones miembros-tanto grandes como pequeños.

19.- Compartir Igual (Share alike)

Usted es libre de:

-copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra

-hacer obras derivadas

Bajo las condiciones siguientes:

-Reconocimiento. Debe reconocer los créditos de la obra de la manera especificada por el autor o el licenciador (pero no de una manera que sugiera que tiene su apoyo o apoyan el uso que hace de su obra).

-Compartir bajo la misma licencia.

-Al reutilizar o distribuir la obra, tiene que dejar bien claro los términos de la licencia de esta obra.

-Alguna de estas condiciones puede no aplicarse si se obtiene el permiso del titular de los derechos de autor.

-Nada en esta licencia menoscaba o restringe los derechos morales del autor.

20.- Wikis.

Un wiki (o una wiki) (del hawaiano wiki wiki, «rápido») es un sitio web colaborativo que puede ser editado por varios usuarios. Los usuarios de una wiki pueden así crear, modificar, borrar el contenido de una página web, de forma interactiva, fácil y rápida; dichas facilidades hacen de la wiki una herramienta efectiva para la escritura colaborativa.

La tecnología wiki permite que páginas web alojadas en un servidor público (las páginas wiki) sean escritas de forma colaborativa a través de un navegador web, utilizando una notación sencilla para dar formato, crear enlaces, etc., conservando un historial de cambios que permite recuperar fácilmente cualquier estado anterior de la página. Cuando alguien edita una página wiki, sus cambios aparecen inmediatamente en la web, sin pasar por ningún tipo de revisión previa.

21.-Kernelblog.

Es el software responsable de facilitar a los distintos programas acceso seguro al hardware de la computadora o en forma más básica, es el encargado de gestionar recursos, a través de servicios de llamada al sistema.
elblog.

22.- El acceso a la información digital nos ha exigido nuevos saberes. Hemos aprendido a utilizar contenidos y a construir con ellos conocimiento que además, con el trabajo o “objeto de aprendizaje” final vamos a poder comunicar.

Si. La verdad que durante el curso se nos ha exigido el conocimiento de muchas de las herramientas que nos aportan las nuevas tecnologías, que en mi caso no conocía. Por ejemplo el tema de las wikis, no las conocía antes ni las había usado para intercambiar información ni para realizar una historia conjunta como hemos realizado en este curso.

La creación del propio blog era algo que también desconocía y que gracias a esta asignatura poco a poco he ido aprendiendo conceptos bastante importantes de la web. Además todo lo que hemos aprendido y los contenidos que hemos construido al colgarlos en la web, poniéndolos en el blog lo hacemos accesible para todas las personas que los necesiten o les interesen alguno de los temas tratados. O nos pueden dar su opinión para que también nosotros podamos mejorar.

Y una de las cosas que he aprendido y que no tenía idea alguna es la construcción de una historia conjunta por medio de un enlace wiki.

Algo que pienso que ha sido bastante positivo para mi formación como futura pedagoga pues la educación debe de ir al ritmo de la sociedad y las nuevas tecnologías son los recursos educativos de presente y del futuro.

23.- ¿Qué sois nativos digitales o inmigrantes?

Me considero un nativo digital, pues aunque nunca antes había creado un blog. Manejo distintas medios digitales, como los móviles, mp4, etc. Además en la web estoy inscrita diferentes redes sociales como es el tuenti, el fotolog y el Facebook. Además dispongo de una cuenta Hotmail, etc. Y también tengo un ordenador que es mi principal instrumento de trabajo, el lugar donde guardo videos, muisca, fotos, etc.

24.- ¿Qué son RSS?

Es un formato para la sindicación de contenidos de páginas web. Sus siglas responden a Really Simple Syndication. To syndicate literalmente significa sindicar (formar parte de un sindicato. En inglés tiene otro significado: "publicar artículos simultáneamente en diferentes medios a través de una fuente a la que pertenece".Para que lo entendamos, es una forma de facilitar contenidos desde cualquier sitio en la red para su inserción fácil en una página web o en un lector de tu escritorio. El RSS es un paso más muy importante en la interconexión de la información y su acceso por los usuarios. En cualquier página web pueden ser vistos los titulares actualizados de The New York Times, BBC, Yahoo, Rolling Stone o de un blog... (ejemplo titulares de Business o de oferta de cursos de universidades).La "sindicación" es un paso más en la actualización de contenidos superando a las listas de correo, un acceso a la información sin la navegación, permitiendo que en el escritorio de su ordenador tenga actualizada toda la información que se seleccione: un titular,
Es generalmente utilizado para publicar los titulares de noticias, las entradas de los blog y otras informaciones. Nuevos usos están siendo encontrados continuamente, especialmente en el mundo de la educación. Se habla de una segunda era de Internet, tras el desarrollo de redes hipervínculadas que abre potencialidades muy grandes en el acceso a la información.

¿Qué puede hacer un sitio web con RSS?

-Mantener una web fresca y actualizada. Utilizando herramientas tales como FeedRoll, se pueden importar alimentación de noticias desde otros sitios y mostrarlas en una web actualizada permanentemente.
-Publicar tus páginas (noticias, artículos..) como archivos RSS para su difusión. Publicando un feed se da un paso más en el acceso a los contenidos y en una forma más directa de acceder a la información.

¿Qué puede hacer RSS para los usuarios en general?

Noticias, información, artículos, novedades, entretenimiento sin tener que navegar por cada sitio y buscar sus actualizaciones. Con RSS puedes apuntarte a aquellas noticias y novedades con un reader (un lector) el cual automáticamente chequea todos los sitios que has indicado y va mostrando los nuevos contenidos que son añadidos.

25.- Webquest.

WebQuest es un nuevo método pedagógico para la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la Web.
" Una WebQuest consiste en investigación guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet, que obliga a la utilización de habilidades cognitivas elevadas, prevé el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos e incluye una evaluación autentica Cada vez son más utilizadas como recurso didáctico por los profesores, puesto que permiten el abordaje de habilidades de manejo de información, propias del Modelo curricular cognitivo respondiendo así a la meta educativa del aprender a conocer postuladas por la UNESCO frente al desafío de educar en una sociedad altamente informatizada.
Una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela. (Starr, 2000b:2)

Una WebQuest tiene la siguiente estructura:

Introducción

Tarea

Proceso

Recursos

Evaluación

Conclusión

Autores

Para desarrollar una WebQuest es necesario crear un sitio web que puede ser construido con un editor HTML, un servicio de blog o incluso con un procesador de textos que pueda guardar archivos como una página web.

26.- Tenemos mapas conceptuales- Organizando conocimientos.

No. No tengo en el blog mapas conceptuales.

¿Cómo podríamos mejorar todo esto?

Pues pienso que todo esto se podría mejorar en primer lugar iniciando alas personas desde el principio de la carrera a las nuevas tecnologías.
También pienso que podríamos mejorar esto si trabajásemos de forma más conjunta compartiendo los conocimientos de tecnologías y de informática unos con otros, Porque hay blog que están muy bien y tiene un diseño fantástico porque hay personas que conocen y manejan muy bien estas herramientas tecnológicas y pueden ayudar ala personas que las manejan menos.

Y como reflexión final debo decir que este es el final de un camino y el principio de otro pues gracias alos conocimientos que he ido adquiriendo con est asignatura podré seguir mi camino hacia el futuro haci el mundo de las nuevas tecnologías y sumerguirme en ese fantatisco mundo donde todas las personas podemos comunicarnos, intercambiar información seas de l país que sea. Bienvenido al futuro, bienvenido a la web. Aquí no se acaba la historia......continuará......

Y

La universidad del Futuro

LA UNIVERSIDAD DEL FUTURO

Alvaro Monterrosa Castro

Voluntad de verdad y pedagogía.

Quienes deseen salir
de la minoría de edad intelectual, se deben ejercitar en
la voluntad de llegar a la verdad.
¿Quién es entonces el verdadero educador?.
Aquel que no impone sino que construye y busca la
verdad junto con el alumno, es la persona que guía, que
orienta, que es la luz en la oscuridad...

Gabriel Suárez medina

Es frecuente en los diálogos sobre los tópicos que son inherentes a la Universidad, cualquiera que ellos sean, hablar de la crisis de la Universidad, tanto en los aspectos administrativos como académicos. La falta de un liderazgo, la falta de políticas educativas acordes con nuestra actual realidad, correctamente planificadas y progresistas, la falta de una toma de decisiones oportunas y eficientes que contribuyan a su desarrollo y que repercutan profundamente en la sociedad, son algunos de los aspectos considerados.

Se necesitan verdadero luchadores del progreso, hombres dispuestos a inventar un mundo diferente, individuos creativos, y esa creatividad esperada es obligación de los maestros, visionarios que girando con temple y fortaleza el timón, lleven a todos los estamentos universitarios a ejercer el rol vanguardista que deben tener al interior de la sociedad. Los Docentes deben ser capacitados, poseedores de especializaciones, maestrías y doctorados, con dedicación exclusiva o tiempo completo, autores de investigaciones y publicaciones, agrupados en gremios o asociaciones científicas, personal capaz de descollar dentro del mercado de la educación, y con profunda estructuración pedagógica. Estos luchadores serán los facilitadores, para que la Universidad pueda establecer un diálogo amplio hacia su interior como hacia el exterior. Líderes que impongan la formación de hombres y mujeres íntegros, de estructuración elaborada, alumnos de elevada calidad, con una gran fundamentación humanística, llenos de una ética de servicio hacia su comunidad, interesados en la investigación de la problemática cotidiana, capaces de innovar, de generar cambios, cambios que a su vez deben ser el motor del progreso y desarrollo de la sociedad. Egresados que no vean en su profesión un instrumento para el enriquecimiento rápido y/o ilícito, ni que la búsqueda del titulo, sea para coleccionar papeles destinados a decorar o embellecer las paredes, olvidando las implicaciones sociales que pueden tener esos estudios universitarios realizados.

La Universidad debe actualizar el saber. La Universidad debe estar en su contexto cultural e histórico, capaz de generar dignidad social. La Universidad debe producir hondas repercusiones en la estructura social, ya que en ella están las raíces de la eterna violencia vivida en los países, desde las edades neonatales de la República. La Universidad debe ser la cabeza, debe propender por un mejoramiento continuo, siendo futurista y no sólo profesionalizarte. Debe estar inmersa en el interior de la problemática diaria, siendo abierta, receptiva, dispuesta a la auto evaluación, acreditada, una Universidad permanente, que eduque para la vida, para la paz, para la tolerancia. Una universidad esencialmente humanística, centro de formación donde reine la equidad, la calidad y lo relevante, institución capaz de generar crecimiento personal, despertando en el egresado la consciencia que ese crecimiento debe ser volcado sobre la sociedad para impulsar el desarrollo del país.

Debe la Universidad entrar a tomar parte de la lucha contra la violencia, ejerciendo una actividad preventiva. Tiene la universidad la obligación de entrar a preparar una nueva generación de individuos más comprometidos con la realidad, la nación, la historia y las nuevas condiciones. Debe la universidad abandonar la preparación en el aspecto puramente profesional de sus egresados. Debe generar una cohorte de egresados que con un conocimiento y una estructuración personal sólida, sean las bases para la destrucción de la corrupción, otro de los puntos de importancia en la génesis de la violencia cotidiana.

Se propone una Universidad del futuro con un modelo educativo con la misión implícita de formar profesionales íntegros, responsables, investigadores, analíticos, con una elevada preocupación científica, y no con la superficialidad y el profesionalismo simplista de hoy. Individuos preparados para afrontar el reto de resolver la problemática grave de nuestra sociedad vuelta trizas, de lideralizar los procesos evolutivos de la comunidad, desde cualquiera que sean sus frentes de trabajos. Profesionales dispuestos siempre al servicio, a buscar y alcanzar el progreso, y lo más importante, prestos a empujar el carro varado del desarrollo de la población. La población, el ser humano como componente básico del país, debe ser el objetivo primero del egresado de esa universidad llamada del futuro. Cada uno desde el rincón de su profesión, siendo un egresado idóneo, tendrá una visión contra la corrupción, será investigativo en su medio de acción, con lo cual contribuirá al mesurado uso de las tecnologías y los recursos, con lo cual se sedimentará el progreso.

La educación universitaria del futuro debe ser renovadora. Capaz de actuar sobre su realidad vigente, sobre su problemática cotidiana, cuestionarla, evaluarla, mientras se actualiza y se proyecta hacia el futuro, un futuro de rápido llegar. Todo cambia muy rápido, se desarrollan nuevas y más eficaces tecnologías. Esto es a diario, lo actual de hoy, días después puede no serlo. La verdad científica de la mañana no lo será en la tarde. Cuan distinto es el mundo desarrollado de finales del siglo XX, de la visión García-Marquiana de Macondo, donde al parecer todo siempre es igual, las cosas son y están siempre iguales, los pueblos y sus gentes estáticos, sin cambiar, donde es lo mismo ser lunes o martes, todo bajo el sopor del trópico. Mas la realidad actual es distinta, todo cambia, y cambia rápido, todo se desarrolla bajo una acelerada actividad técnico científica. Hay que andar, porque no todos los pueblos llegaran al mismo tiempo al siglo XXI. Mientras los países desarrollados se miren en el espejo reluciente del milenio que llega, muchos otros pueblos estarán aleteando o experimentando estertores de muerte, sumergidos en las vivencias rudimentarias y típicas de comienzo o mediados de siglo XX, todavía sin descubrir y adoptar las tecnologías que en otros confines ya han caído en lo obsoleto.

La Universidad del futuro debe ser práctica y crítica, novedosa y autentica, científica e investigativa, una verdadera punta de lanza para la búsqueda y el permanente atesoramiento del conocimiento. Compuesta por individuos capaces de colocar en perspectiva los conceptos relacionados con la docencia universitaria y la investigación, binomio que genera conocimiento nuevo, tecnologías, medios y modos de trabajo, lo que redunda en mejoría de la producción, mejoría de la calidad de servicio y de atención. Todo esto lleva al desarrollo. La Universidad y el desarrollo de los pueblos, o más bien la Universidad para el desarrollo de los pueblos.

A su vez la Universidad debe ser el motor del desarrollo de ella misma, léase autonomía, debe ser el motor que genera el progreso de su gente, de su comunidad, de su país. En la esencia de toda esta estructuración, lo humano, como artífice del desarrollo de la máquina. La universidad debe ser humanística, estimulando el desarrollo del ser humano en su integridad, en lo personal, formando hombres investigadores, hombres de alto rendimiento cotidiano, científico, técnico y político, porque estos mismos hombres serán los encargados de diseñar, estructurar, proponer, modificar, aplicar y evaluar las políticas de desarrollo en todos y cada uno de los frentes, para así despejar el panorama oscuro y triste de la actualidad.

El Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) de la Universidad propuesta como del futuro, debe tener objetivos claros, definidos, basados en un compromiso educativo y social que propenda por el bienestar de docentes y estudiantes, por egresados de gran excelencia académica. La Universidad del futuro debe ejercer un gran liderazgo dentro del ámbito nacional. Debe ser organizada, dinámica y progresista, con una misión sólida, que estimule la calidad académica como primera intención, que haga presencia, que estimule e implante la investigación original, que estimule el liderazgo y se fundamente en el humanismo.

El egresado debe ser altamente capacitado, producto de procesos educativos dados dentro de un ambiente de verdadera integración docente – estudiantil. Que sea el resultado de un estudiante con el claro concepto del auto aprendizaje, capacitado para aplicar el juicio y el raciocinio, que deje de ser lector sin comprender, acumulador de frases y citas, que sea capaz de influenciar en lo diario, enfrentar la problemática, buscar, seleccionar y aplicar soluciones. Egresado ético, humanista y consejero, esto último en especial para los profesionales del área de la salud, donde es importante la acción preventiva. El egresado debe conservarse motivado por la búsqueda de nuevos conocimientos, para permanecer actualizado. En todo momento debe ser un excelente líder en su pedazo de terreno.

La metodología educativa debe tener objetivos generales y específicos, debe tener criterios educativos. Fundamentada en la evaluación critica de los autores, en la confrontación de los conceptos, en la revisión amplia de la producción intelectual de los autores, en una adecuada interacción entre la teoría y la práctica, en la búsqueda de la evidencia con la experimentación, siempre procurando un avance en el campo científico y tecnológico.

Universidad polivalente, progresista, pluripartidista y organizada, generadora de sus propios medios y ayudas educativas, rica en publicaciones propias, editora de revistas y libros, porque la comunicación escrita es fortaleza, es condición propicia para la génesis del conocimiento crítico. Universidad floreciente en proyectos de bienestar universitario para docentes y estudiantes, con énfasis en la recreación, el deporte y con inherencia en el desarrollo integral del ser humano en todos los tópicos de la cultura.

La universidad del Futuro

Hoy en clase hemos hablado sobre la Wikiuniversidad.

A continuación Lola ha asignado a cada grupo una frase. Nosotros debíamos responder la siguiente:Educacion para TODOS. ¿Quién conoce a Apple?

Para poder responder a esta pregunta tuvimos que visualizar un video sobre el autor Michael Apple.Durante el video teniamos que coger anotaciones de las frases y palabras claves, esto fue lo que anotamos sobre lo que decía el autor:Apple nos dice que EE.UU es uno de los mayores imperialistas del mundo. Independientemente de cuál sea su política, se presenta como imperialista y es un producto de un sitema escolar que recuerdan a sus alumnos que no se deben preocupar del resto del mundo.El autor, pide disculpas por Bush.

Por la larga duración del video no pudimos coger todos los datos de interes, ni pudimos visualizarlo del todo.

Aquí os pongo el video para quien tenga interes lo vea. Recomiendo que lo veais es un video bastante interesante. En el que se habla de las escuela democraticas, la democracia, etc.

La universidad del Futuro: wikiuniversidad

El modelo wiki desafía a la universidad tradicional. Estos días he podido conocer dos iniciativas que representan dos modelos alternativos a la universidad clásica basados en sistemas wiki: 1) una universidad "normal" (pero posiblemente marginal por su tamaño y relevancia académica) que decide ofrecer parte de sus programas en forma de wiki; 2) un "ataque outsider" a la universidad tradicional tratando de crear desde cero en la red una "wikiuniversidad" completa y alternativa a las instituciones oficiales.

Cuando hablamos de "outsiders" debemos recordar que, en general y en mi opinión, las universidades, como instituciones, suelen ser bastante conservadoras e inmovilistas (salvo honrosas excepciones, particularmente escasas en España), aunque algunos de sus miembros pueden ser muy creativos e innovadores (y suelen canalizar sus esfuerzos en proyectos paralelos dado que no encuentran cauces dentro de sus instituciones). Así, posiblemente estos proyectos cuenten con participantes que trabajan o estudian en universidades clásicas.

El proyecto Wikiversidad lleva ya un tiempo en la red, y la versión inglesa ya está bastante desarrollada. Aunque, como aún no está muy maduro forma parte de Wikibooks / Wikilibros. Dentro de los proyectos de Wikimedia Foundation. Es una aplicación "clásica" del modelo wiki a la universidad y, en este momentos, consiste básicamente en el desarrollo de contenidos docentes para estudios universitarios, pero su esquema organizativo y objetivos pretende ir más allá y llegar a constituir una universidad alternativa.

Juan Freire hace en su blog una serie de reflexiones sobre la aplicación del "modelo wiki de colaboración y gestión de contenidos" al mundo universitario. A su juicio, esta tecnología permite "desafiar" a la universidad clásica con programas interactivos.Estos son los dos casos que plantea Freire:

1. La "wikiversidad", que ya analizamos anteriormente en este blog y que, por ahora, no es más que una recopilación de textos académicos. Algo así como "El rincón del vago" pero aplicado a la universidad. Freire cuenta que un biólogo de la Universidad de Sevilla está aplicando contenidos a su área de conocimiento y ha creado incluso un Departamento de Biología en la Wikiversidad.

2. El Ravensbourne College de Londres ha creado un curso de Informática para Industrias Creativas cuyo programa es actualmente un wiki licenciado en creative commons. Además, algunas clases se imparten vía e-learning. Lo llaman "educación del siglo XXI" y va dirigida al "nuevo creativo", que definen como "un ciudadano conectado cuyas pasiones y campañas, ideas e innovaciones aparecen en primer lugar en su blog". Y otra reflexión interesante que hacen: "El nuevo creativo entiende que lo que mejor le define es el impacto y la creatividad que logre con su presencia en Internet".

La escuela del futuro será un wiki

Publicado por Mario Núñez en Diciembre 16th, 2006

Eso es lo que me dice mi bola de cristal, es decir mi agregador de RSS. Lo que veo es un movimiento bien intenso para desarrollar contenidos educativos que sirvan de base para el currículo. La creación de nuevos conceptos para designar innovaciones educativas indica que se está gestando la escuela y la universidad del futuro. Esa será una espacio sin paredes, sin currículos medievales, sin figuras autoritarias que creen saberlo todo, y sin contenidos estáticos. Será una universidad en que el conocimiento se genere en todas direcciones, una universidad dinámica y basada en el código abierto. Es muy probable que no estemos aquí para disfrutarlo pero la semilla se ha sembrado y está germinando.

Las señales son claras y evidentes: la escuela del futuro estará fundada en wikis, blogs, sindicación de contenidos, podcasts, objetos de aprendizaje y actividades interactivas. Será una en que los estudiantes participarán activamente en la construcción del conocimiento y serán responsables de compartir lo que aprenden con otros. El maestro será guía y facilitador del proceso.

La wikiversidad del futuro tendrá wikilibros , wikipedias y wikcionarios para sus estudiantes. Nuestros estudiantes se beneficiarán de los wikilleratos y los currikis . Podrán disfrutar de contenido en línea para entender por ejemplo la primera ley de Newton . Será un placer estudiar Física y Cálculo ya que nos beneficiaremos del poder de la tecnología para explicar los conceptos abstractos. Las clases presénciales se utilizarán para aclarar dudas y fortalecer la comunidad de aprendizaje. Para lo demás tendremos el wiki.

2º Dramatización

CONSEJOS ESCOLARES

El Consejo Escolar es el órgano de gobierno y de participación más importante del centro. En él hay representantes del equipo directivo, profesorado, alumnado, padres, AMPA, personal no docente y Ayuntamiento. Son miembros permanentes el Director que es su presidente, el Jefe de Estudios y el Secretario que tiene voz pero no voto y es el encargado de levantar acta de las reuniones. Todos los demás componentes, a excepción hecha del representante municipal, son elegidos por los respectivos sectores. Entre las funciones del Consejo Escolar están las de aprobar y evaluar la programación general anual, su proyecto educativo y las actividades complementarias, resolver temas de conflictos graves. El Consejo Escolar se renueva parcialmente cada dos años por elecciones directas.

El equipo directivo

El Equipo Directivo está constituido por el Director, el Jefe de Estudios, los Jefes de Estudios adjuntos y el Secretario. El equipo directivo asumen la gestión directa del centro sin perjuicio de las competencias del Consejo Escolar y del Claustro de profesores. El Director ostenta la representación del Centro, es el máximo responsable del mismo y coordina y dirige todas las actividades. Es elegido en el Consejo Escolar por un periodo de cuatro años presentando un programa de dirección y al propio equipo. La Jefatura de Estudios tiene a su cargo todas las funciones de carácter académico (horarios, actividades académicas, absentismo, acción tutorial y correcciones de comportamientos contrarios a las normas de convivencia del centro. El Secretario tiene a su cargo la ordenación administrativa del Centro (actas de las reuniones, certificaciones, jefatura del personal administrativo y de servicios y gestiona el presupuesto del Centro).

Claustro

Es el órgano de participación del profesorado en que se planifica, coordina, decide e informa sobre todos los aspectos académicos del instituto. Forman parte del claustro la totalidad del profesorado que presta servicio en el centro, Sus reuniones son presididas por el director.

Órganos de coordinación docente

Departamento de Orientación

Este departamento es el encargado de planificar, desarrollar y coordinar las actividades en los campos de orientación escolar, profesional, vocacional y personal. Además tiene funciones de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje, asesorando y proponiendo medidas de atención a la diversidad, adaptaciones curriculares y elaboración de informes. Está compuesto por una psicopedagoga y el profesorado que atiende a la diversidad (pedagogía terapéutica, diversificación, compensatoria, profesor técnico de servicios a la comunidad).

Departamento de actividades extraescolares y complementarias.

Se encarga de promover, organizar y facilitar el desarrollo de las actividades complementarias que recoge la programación general anual. Está formado por una Jefa de Departamento que trabaja en coordinación con la Jefatura de Estudios, los distintos Departamentos Didácticos y aquellas instituciones que colaboran con el centro en la realización de estas actividades (AMPA, Ayuntamiento, Mancomunidad, etc.). En la programación general anual se recogen las actividades que se desarrollarán a lo largo del año a propuesta de los departamentos didácticos alumnado y padres. Por su carácter de continuidad todos los años se recogen la Semana Cultural, la Semana Blanca y el viaje de fin de estudios. Este departamento en colaboración con el AMPA y el Equipo Directivo todos los cursos fotografía a los grupos de 2º de Bachillerato y al claustro de profesores.

Departamentos Didácticos.

Se constituyen por el profesorado que imparte una misma área o materia. Es el encargado de elaborar la programación didáctica de esa área. Los profesores y profesoras que componen un departamento están coordinados por el Jefe de Departamento. Las programaciones didácticas deberán contener, entre otras cuestiones, los objetivos, contenidos y criterios de evaluación para cada materia y/o área; así como los criterios de evaluación. El Jefe del Departamento es el encargado de redactar la programación, de coordinar las reuniones del departamento para el seguimiento evaluación de la misma, así como de hacer las propuestas de mejora en todo aquello que afecta al departamento. Cada departamento indicará al departamento de actividades complementarias las actividades que piensa programar para conseguir una educación integral de alumnado.

Comisión de Coordinación Pedagógica

El Jefe de Estudios, los Jefes de Departamento y el Director constituyen la Comisión de Coordinación Pedagógica. En esta comisión se trabaja todos aquellos aspectos relacionados con la vida académica de programación didáctica. Sus acuerdos son llevados a claustro.



Organización y Funcionamiento

El Consejo Escolar hace posible una mayor integración, participación y representatividad, de todos los que son parte de una comunidad escolar, aportando con su trabajo al mejoramiento de la gestión y la calidad de la educación del colegio.

Organizar el trabajo del Consejo Escolar, permitiendo que represente la realidad particular de cada establecimiento, requiere responder a algunas preguntas y tomar algunas decisiones:

¿Existe algún estamento, organización, nivel o y/o especialidad dentro del establecimiento o vinculado a él que no esté representado en el Consejo Escolar y que sería importante que lo esté?

Si es así ¿Mediante qué mecanismo se va a resolver su incorporación?

¿Cuántas veces en el año se va a reunir el Consejo?

¿Cómo se van a organizar las reuniones del Consejo?

¿Qué funciones y responsabilidades asumirá cada uno de los miembros del Consejo?

¿Cómo se va a informar a los miembros de la comunidad educativa de los temas tratados en el Consejo?

¿Qué es el reglamento interno de los Consejos Escolares?

Es una pauta de normas escritas y obligatorias creadas y consensuadas por el conjunto de integrantes del Consejo, que servirá como orientación para el trabajo que éste debe desarrollar, permitiendo además definir sus derechos y deberes como organización y la de cada uno de sus miembros.

¿Qué aspectos debe contener el reglamento?

A continuación se presentan los mínimos establecidos en el Reglamento de Consejos Escolares

(Decreto 24/Enero de 2005) y algunas sugerencias respecto de la organización y funcionamiento del Consejo.

1. Sobre los miembros del Consejo Escolar es necesario definir:

· Derechos y deberes

· Designación de un secretario del Consejo y definición de sus funciones.

· Procedimiento de incorporación de nuevos miembros:

La ley establece que el Consejo debe estar integrado a lo menos por el sostenedor o su representante, el director, un profesor elegido por sus pares, el presidente del Centro de Padres y el presidente del Centro de Alumnos. Sin embargo, deja abierta la posibilidad para integrar nuevos miembros a petición de cualquier integrante o por iniciativa del director.

Para lo cual cada consejo deberá definir un procedimiento.

Los nuevos miembros pueden ser por ejemplo:

- Representante de los co-docentes del establecimiento.

- Organizaciones funcionales de alumnos.

- Agrupación de ex-alumnos.

- Presidente de la Junta de vecinos.

- Organización comunitaria.

- Otro alumno que represente a su jornada, en aquellos establecimientos de doble jornada.

- Representantes de alumnos de los 7° y 8° años de las escuelas de Educación Básica.
- Empresarios de la comunidad.

Con relación a los nuevos miembros, es necesario definir también en qué condiciones se incorporan, su período de permanencia y las circunstancias por las cuáles podrían dejar de pertenecer.

2. Sobre el Funcionamiento del Consejo es necesario definir:
· Número de sesiones ordinarias.

Debe sesionar, a lo menos, cuatro veces en cada año, mediando entre cada una de estas sesiones, no más de tres meses.

Puede establecer un número mayor de sesiones ordinarias durante el año, de acuerdo a los objetivos, temas y tareas que asuma el Consejo.

· Procedimiento para solicitar sesiones extraordinarias
Las citaciones a sesiones extraordinarias serán realizadas por el Director del establecimiento, a petición de una mayoría simple de los miembros del consejo.

· Procedimiento para citación a reuniones ordinarias y extraordinarias.

Definir con cuanta anticipación y por qué medio se citará a reunión a los miembros del Consejo, de tal manera que todos estén informados y puedan participar. Se recomienda definir un quórum mínimo para sesionar.

· Mecanismos para informar a la comunidad escolar.
Es importante definir la forma como se comunicará lo discutido y acordado en las sesiones del Consejo a todos los miembros de la comunidad educativa (por ejemplo, circulares, publicación del acta en diario mural, reuniones de consejos de delegados, radio escolar, entre otras).

· Mecanismo para la toma de decisiones.

En el caso que el sostenedor le otorgue al Consejo facultades resolutivas, es necesario definir la forma en que se tomarán los acuerdos, estableciendo un quórum mínimo.

· Solemnidades que deberá contener el acta de las sesiones del Consejo.

Otras recomendaciones para organizar el trabajo del Consejo:
· Es importante planificar las sesiones ordinarias que se realizarán durante el año.
Esto implica definir cuándo se realizarán, de tal manera que éstas tengan regularidad en el tiempo, y qué objetivos y temáticas se tratarán en cada una.

· Utilizar una metodología de trabajo participativa, que permita que cada uno de los miembros tenga oportunidad de opinar, preguntar y asumir tareas específicas.

· Para avanzar en el logro de los objetivos y tareas que se plantee el Consejo, es recomendable conformar comisiones de trabajo integradas por otras personas de la comunidad y lideradas por algún miembro permanente de éste.

La organización interna del Consejo debe ser el resultado del acuerdo y participación conjunta y activa de todos sus integrantes.

Enlaces de Interés:

http://600.mineduc.cl/docs/servicios/serv_cart/cart_dere/dere_conse.pdf
http://centros2.pntic.mec.es/cp.ciudad.de.los.angeles/organizacion_del_centro.htm
http://www.ielisboa.net/organizacionescolar/organizacion.htm

2º DRAMATIZACIÓN

Hoy 23 de Abril se ha llevado a cabo en clase la segunda dramatización. La representación se trata de un consejo escolar en un instituto de secundaria, I.E.S Ramón Carande. Yo tenía el papel de profesora de Francés y era la tutora de loa alumnos implicados en el caso bullying.

En el consejo escolar se trataron dos temas principales:

-El caso bullying que tuvo lugar en el centro.

- La asignatura de Educación para la ciudadanía y los derechos humanos, en la que tanto padres como profesores debían de expresar su opinión sobre está asignatura.

EL VIDEO DIGITAL

EL VIDEO DIGITAL

El video digital es un tipo de sistema de grabación de video que funciona usando una representación digital de la señal de vídeo, en vez de analógica. Este término genérico no debe confundirse con el nombre DV, que es un tipo específico de video digital enfocado al mercado de consumo. El video digital se graba a menudo en cinta, y después se distribuye en discos ópticos, normalmente DVDs. Hay excepciones, como las cámaras de vídeo que graban directamente en DVD, las videocámaras de Digital8 que codifican el vídeo digital en cintas analógicas convencionales, y otras videocámaras de alto precio que graban vídeo digital en discos duros o memoria flash.

Historia

El video digital se introdujo por primera vez en 1983 con el formato D-1 de Sony, que grababa una señal no comprimida de vídeo componente de definición estándar en forma digital en vez de en las formas analógicas de banda alta que habían sido frecuentes hasta ahora. Debido al coste, el formato D-1 fue usado principalmente por grandes cadenas de televisión. Finalmente sería reemplazado por sistemas más baratos que usaban datos comprimidos, más notablemente por el Betacam Digital de Sony, aún muy usado como un formato de grabación de campo por productores de televisión profesionales.

El video digital para el mercado de consumo apareció por primera vez en la forma de QuickTime, la arquitectura de Apple Computer para los formatos de datos basados en tiempo y streaming, que apareció en forma básica alrededor de 1990. Las primeras herramientas de creación de contenido a nivel del mercado de consumo eran básicas, requiriendo digitalizar una fuente de vídeo analógica a un formato legible por el ordenador. Aunque al principio era de baja calidad, el video digital para el mercado de consumo mejoró rápidamente su calidad, primero con la introducción de estándares de reproducción como MPEG-1 y MPEG-2 (adoptados para el uso en las transmisiones de televisión y el soporte DVD), y después la introducción del formato de cinta DV permitiendo grabar directamente a datos digitales y simplificando el proceso de edición, permitiendo utilizar completamente sistemas de edición no lineal en ordenadores de sobremesa.


Visión técnica general

Las cámaras de video digital vienen en dos formatos diferentes de captura de imágenes: entrelazado y escaneo progresivo. Las cámaras entrelazadas graban la imagen en conjuntos de líneas alternas: se escanean las líneas numeradas impar, y después se escanean las líneas númeradas par, después se escanean las líneas numeradas impar, y así. A un conjunto de líneas par o impar se le llama "campo", y un aparejamiento consecutivo de dos campos de paridad opuesta se le llama marco.

Una cámara digital de escaneo progresivo graba cada marco como un distinto, siendo ambos campos idénticos. Así, un vídeo entrelazado captura el doble de campos por segundo que el vídeo progresivo cuando ambos funcionan al mismo número de imágenes por segundo. Ésta es una de las razones por la que el vídeo tiene un aspecto "hiperreal", ya que dibuja una imagen diferente 60 veces por segundo, al contrario que el cine, que lo hace a 24 o 25 imágenes progresivas por segundo.

Las videocámaras de escaneo progresivo como la Panasonic DVX100 son generalmente más deseables por las similaridades que comparten con el cine. Ambos graban las imágenes progresivamente, lo que resulta en una imagen más nítida. Ambos pueden rodar a 24 imágenes por segundo, lo que resulta en movimiento "strobing" (hace borroso el objeto cuando hay un movimiento rápido). Así, las videocámaras de escaneo progresivo tienden a ser más caras que sus homólogas entrelazadas. (Tenga en cuenta que aunque el formato de vídeo digital solamente permite 29.97 imágenes entrelazadas por segundo [o 25 en PAL], el vídeo progresivo a 24 imágenes por segundo es posible mostrando campos idénticos para cada imagen, y mostrando 3 campos de una imagen idéntica para ciertos marcos. Para una explicación más detallada, véase el enlace adamwilt.com.)

Las películas fotográficas estándares como 16 mm y 35 mm graban a 24 o 25 imágenes por segundo. Para vídeo, hay dos estándares de imágenes por segundo: NTSC (que graba a 30/1.001, alrededor de 29.97, imágenes por segundo) y PAL (a 25 imágenes por segundo).

El vídeo digital puede copiarse sin degradación en la calidad. No importa cuantas generaciones se copia una fuente digital, será tan claro como el original de primera generación del material digital.

El vídeo digital puede procesarse y editarse en una estación de edición no linear, un dispositivo construido exclusivamente para editar vídeo y audio. Éstos frecuentemente pueden importar de tanto fuentes analógicas como digitales, pero no están pensadas para hacer algo diferente a editar vídeos. El vídeo digital también puede editarse en un ordenador personal que tenga hardware y software adecuado. Usando una estación de edición no linear, el vídeo digital puede manipularse para seguir un orden, o secuencia, de clips de vídeo. El software y hardware de Avid es casi sinónimo de mercado profesional de estación de edición no linear, pero Final Cut Pro de Apple, Adobe Premiere, y otros programas similares también son populares.

Cada vez más, los vídeos se editan en software y hardware fácilmente disponible y cada vez más asequible.

A pesar del software, el vídeo digital se edita generalmente en una configuración con abundante espacio de disco. El vídeo digital con una compresión estándar DV/DVCPRO ocupa unos 250 megabytes por minuto o 13 gigabytes por hora.

El vídeo digital tiene un coste considerablemente más bajo que la película de 35 mm, ya que las cintas pueden verse en el lugar de rodaje sin revelarse, y la propia cinta es muy económica (alrededor de 3,5€ para una cinta MiniDV de 60 minutos, al por mayor, a diciembre de 2005). En comparación, una película de 35 mm cuesta alrededor de 1200€ por minuto, incluyendo el revelado.

El vídeo digital se usa fuera de la creación de películas. La televisión digital (incluyendo la HDTV de calidad superior) comenzó a extenderse en la mayoría de los países desarrollados a principios de la década de 2000. El vídeo digital también se usa en teléfonos móviles modernos y sistemas de videoconferencia. El vídeo digital también se usa para la distribución en Internet de vídeo, incluyendo el vídeo streaming y la distribución de películas entre iguales.

Existen muchos tipos de compresión de vídeo para servir vídeo digital sobre Internet, y en DVD. Aunque el vídeo DV no está comprimido más allá de su propio códec mientras se edita, los tamaños de archivo que resultan no son prácticos para la entrega en discos ópticos o sobre Internet, con códecs como el formato Windows Media, MPEG2, MPEG4, Real Media, el más reciente H.264, y el códec de vídeo Sorenson. Probablemente los formatos más ampliamente usados para entregar vídeo sobre Internet son MPEG4 y Windows Media, mientras MPEG2 se usa casi exclusivamente para DVD, proporcionando una imagen excepcional en el mínimo tamaño pero resultando en un alto nivel de consumo de CPU para descomprimir.

A 2007, la resolución más alta demostrada para la generación de vídeo digital es 33 megapixels (7680 x 4320) a 60 imágenes por segundo ("UHDV"), aunque esto sólo se ha demostrado en una configuración especial de laboratorio [1]. La velocidad más alta se consigue en cámaras de alta velocidad industriales y científicas que son capaces de filmar vídeo 1024x1024 a hasta 1 millón de imágenes por segundo durante breves periodos de grabación.

VIDEO DIGITAL EN EL AULA

En los últimos años se han realizado numerosas investigaciones, especialmente en Europa y Estados Unidos, en las que se demuestra la conveniencia de usar video digital en el aula con el objeto de cumplir objetivos de aprendizaje propuestos. Conveniencia que se fundamenta principalmente en el potencial de expresión y comunicación que ofrece el video y en el hecho de que vivimos en un mundo que es cada vez más visual y los jóvenes se sienten muy cómodos en él; pero además, en la disminución del costo de las videocámaras digitales y en el desarrollo de tecnologías como el “Streaming” que han facilitado el uso y distribución de materiales educativos en video a través de Internet.

El conocido refrán “una imagen vale más que mil palabras”, es cada día más válido en la medida en que esa imagen adquiere movimiento y además se tiene la posibilidad de crearla, con recursos sofisticados y no necesariamente costosos que pone hoy la tecnología en nuestras manos. Tecnología que permite a los estudiantes tanto utilizar materiales multimediales producidos por terceros, como producir sus propios videos. La producción de clips de video apoya la enseñanza en la mayoría de las materias del currículo porque ofrece al estudiante oportunidades valiosas para aprender con comprensión y desarrollar en el proceso capacidades intelectuales de orden superior; promueve que los estudiantes actúen como creadores y diseñadores y alcancen una mayor profundidad en los temas de estudio; además, contribuye a desarrollar en ellos tanto el pensamiento visual (manejo espacial y de imágenes), como habilidades de alfabetismo en medios.

Pero, para que el video digital tenga verdadero sentido en la educación, su uso en el aula debe estar amarrado al currículo. En Lenguaje, por ejemplo, se pueden combinar imágenes fijas con clips de video y una narración de fondo para crear documentales que doten de vida a una historia; actividades de este tipo, conocidas como Narraciones Digitales, favorecen la capacidad de conceptualización y de síntesis, además de contribuir en el desarrollo de habilidades de alfabetismo en medios.

Registrar en video objetos que se mueven, facilita a los docentes de Ciencias Naturales y Matemáticas incorporar en el aula investigaciones auténticas que permitan a los estudiantes, con ayuda de software especializado, tanto mejorar la comprensión de conceptos de física, como realizar representaciones gráficas, matemáticas y numéricas de problemas y datos del mundo real. Para un ejemplo concreto de esta utilización, se recomienda ver el artículo "Análisis de video: exploración de la realidad Matemática".

También resulta conveniente su uso cuando el tema a tratar no se describe con palabras sino que se presenta visualmente por medio de un video, que se ilustra con imágenes y se acompaña de un texto de apoyo, como es el caso de los experimentos de Física y Química. El VideoPaper Builder 3, herramienta gratuita, permite a maestros y a estudiantes capturar en video tanto experimentos como prácticas docentes para publicarlas y compartirlas.

La educación artística es una asignatura en la que se puede utilizar el video como herramienta de expresión, especialmente si tenemos en cuenta que el ambiente mediático actual requiere personas que piensen y se comuniquen como diseñadores y como artistas. En opinión de Jason Olher, respetado director del programa de Tecnología Educativa en la Universidad de Alaska, el video, las imágenes, la música y las animaciones son herramientas poderosas para comunicar ideas efectivamente, y cuando estos elementos se apoyan en las TIC, el Arte se convierte en un puente fundamental para entender tanto los medios de comunicación tradicionales como los nuevos medios digitales. Bajo el enfoque de Educación Artística propuesto por el Dr. Ohler, quien la considera como cuarta competencia fundamental junto con la escritura, la lectura y la aritmética, se prepara a los estudiantes tanto para apreciar críticamente trabajos en video realizados por terceros, como para expresar con este mismo medio sus ideas y emociones. Adicionalmente, los nuevos medios de comunicación ofrecen y ofrecerán un sin número de puestos de trabajo a diseñadores gráficos, camarógrafos, músicos, coreógrafos, consultores creativos y a muchos otros profesionales artísticos; actualmente esta ya es una realidad que tomará mayor fuerza en el futuro y para atenderla, la educación básica y media debe empezar a actuar de forma inmediata.

Por otra parte, en el contexto del Alfabetismo en Medios, elaborar un anuncio de servicio social, desarrollar una campaña de mercadeo para una actividad escolar o documentar prácticas cívicas buenas o malas del estudiantado, son actividades que contribuyen efectivamente a comprender cómo la utilización de técnicas de comunicación visual (iluminación, composición, ángulo de la videocámara, edición, utilización de accesorios, lenguaje corporal, símbolos etc.) influencian los diferentes significados que podemos sustraer de un mensaje. Al entender la gramática, la sintaxis y las metáforas que utilizan los medios, en especial las referentes al lenguaje visual, los estudiantes no solo serán menos susceptibles a la manipulación por estos, sino que apreciarán claramente el trabajo que subyace en su construcción.

En este sentido, experiencias como la del Learning Forum, en la que participaron estudiantes caleños de los Colegios Bolívar, Colombo Británico e Instituto Nuestra Señora de la Asunción (INSA), se constituyen en espacios en los que se práctica la democracia y que además permiten comprobar que cuando los estudiantes realizan videos, vivencian los retos que enfrenta un productor de medios y comprenden claramente la importancia de trabajar como grupo. El profesor Jonathan Wallis (Colombobritánico), quien junto a Jane Harris (Bolívar) lideró el Learning Forum, opina que no hay mejor manera de prepararse para interactuar con los medios masivos de comunicación que conociendo cómo se construyen estos y que eso es justamente lo que establece un vínculo con la comprensión del concepto democracia. El uso conjunto de videocámaras digitales, con software de edición, permite integrar fácilmente proyectos de Alfabetismo en Medios que pueden ir desde representar un relato, hasta crear un documental en video.

Con respecto a Ciencias Sociales, cada día aumenta el número de posibilidades de conseguir videos considerados hoy como históricos. Ejemplo de esto son el servicio de Video de Google y YouTube, herramientas que no solo localizan videos, sino que permiten visualizarlos en el navegador sin que sea necesario descargarlos o utilizar para ello software especializado. Una actividad podría consistir en localizar un video histórico y presentarlo a los estudiantes para que lo analicen; posteriormente, ellos deben tomar sus propios videos, semejantes al estudiado y construir una narrativa histórica de carácter visual en la que examinen, con relación al tema escogido, el concepto de cambio a través del tiempo. Los servicios de video que presta tanto Google como YouTube, son posibles gracias a una tecnología conocida como “Streaming, que nació hace 10 años en respuesta a un ancho de banda insuficiente para transmitir materiales multimedia vía Internet. Esta tecnología se ha convertido, con el creciente ancho de banda, en una excelente opción para facilitarle a los usuarios de Internet compartir y usar materiales en video.

Por último, indicamos una serie de casos en los cuales la disponibilidad y uso de una videocámara enriquece diversas actividades escolares:

-Documentar en video los procedimientos que deben seguir los estudiantes en casos de emergencia (incendio, terremoto, inundación, etc).

-Registrar presentaciones escolares, excursiones, eventos especiales, salidas de campo, visitas de especialistas, etc.

-Recoger situaciones auténticas en sitios de trabajo para analizarlas en clase.

-Reproducir experimentos o actividades realizadas por especialistas, que resulten peligrosas para los estudiantes o costosas para la Institución.

-Mostrar habilidades que los estudiantes adquieren rápidamente por observación.
Grabar y analizar presentaciones realizadas por docentes o estudiantes.

A continuación presentamos las características más importantes de una videocámara digital, las cuales se deben tener en cuenta para tomar una decisión de compra acertada. Actualmente existen cientos de posibilidades, muchas de ellas con la opción de tomar fotografías. Por lo tanto, hay que evaluar muy bien cuál es la alternativa que cumple mejor con los fines que persigue la Institución Educativa para no pagar por funcionalidades de la videocámara que no se van a utilizar.

Formato del medio de grabación

Esta característica hace referencia al medio físico en el cual la videocámara graba las imágenes. Actualmente se consiguen en el mercado tres tipos de cámara de video digital en la gama no profesional: miniDV, DVD y SD. Es importante averiguar localmente la disponibilidad y costo de estos medios de grabación ya que ello repercutirá directamente en la organización logística que las Instituciones educativas deben atender con el fin de poder utilizar el video efectivamente.

Formato de grabación

Un aspecto es el medio físico en el cual se graban los videos (miniDv, DVD, SD) y otro el formato de archivo en el que se graban estos dentro del medio. Existen varios formatos digitales para almacenar videos; entre los más populares tenemos DV, AVI, MOV, MPEG, WMV y Flash Video [3]. Sin embargo, DV es el más utilizado ya que las videocámaras miniDV son las más comunes en el mercado y utilizan este formato.Es importante averiguar cuál o cuáles formatos de grabación utiliza una videocámara digital ya que esto incide uso posterior que se le quiera dar y en el software que se va a utilizar para realizar la edición.