Wikis

¿Qué es un Wiki?

Un wiki (o una wiki) (del hawaiano wiki wiki, «rápido») es un sitio web colaborativo que puede ser editado por varios usuarios. Los usuarios de una wiki pueden así crear, modificar, borrar el contenido de una página web, de forma interactiva, fácil y rápida; dichas facilidades hacen de la wiki una herramienta efectiva para la escritura colaborativa.

La tecnología wiki permite que páginas web alojadas en un servidor público (las páginas wiki) sean escritas de forma colaborativa a través de un navegador web, utilizando una notación sencilla para dar formato, crear enlaces, etc., conservando un historial de cambios que permite recuperar fácilmente cualquier estado anterior de la página. Cuando alguien edita una página wiki, sus cambios aparecen inmediatamente en la web, sin pasar por ningún tipo de revisión previa.

Wiki es el nombre que el programador de Oregón, Ward Cunningham, escogió para su invento, en 1994: un sistema de creación, intercambio y revisión de información en la web, de forma fácil y automática.

Todos hemos escuchado de la famosa enciclopedia que se dio a conocer en el 2001 denominada Wikipedia, la cual hoy aglutina más de un millón de artículos en Inglés y 100,000 en español. Esta enciclopedia permite a los usuarios acceso y modificar sus contenidos.

Un Wiki sirve para crear páginas web de forma rápida y eficaz, además ofrece gran libertad a los usuarios, incluso para aquellos usuarios que no tienen muchos conocimientos de informática ni programación, permite de forma muy sencilla incluir textos, hipertextos, documentos digitales, enlaces y demás.

La finalidad de un Wiki es permitir que varios usuarios puedan crear páginas web sobre un mismo tema, de esta forma cada usuario aporta un poco de su conocimiento para que la página web sea más completa, creando de esta forma una comunidad de usuarios que comparten contenidos acerca de un mismo tema o categoría.
Los promotores de la enciclopedia libre universal, comparten sus definiciones de un Wiki, Javier de la Cueva afirma un wiki es: "Un gigantesco tablón de anuncios donde cualquiera puede poner sus notas, borrar o modificar las de otros o crear enlaces".

Por otro lado Juan Antonio Ruiz: "Son sitios web escritos en colaboración por un grupo de usuarios, que tratan sobre un mismo tema. Cualquiera que llega a un Wiki puede participar de inmediato y sus aportaciones son comentadas, ampliadas o corregidas por el resto. Para mi, es la primera herramienta verdaderamente útil en la gestión del conocimiento en red".

¿Entonces, qué es un Wiki, en síntesis?

Se le llama Wiki a las páginas Web con enlaces, imágenes y cualquier tipo de contenido que puede ser visitada y editada por cualquier persona. De esta forma se convierte en una herramienta Web que nos permite crear colectivamente documentos sin que se realice una aceptación del contenido antes de ser publicado en Internet. Un ejemplo claro: Wikipedia, un proyecto para desarrollar una enciclopedia libre en Internet.

¿Cómo publicar?

Para publicar en un Wiki el usuario no necesita conocer ninguna clase de sintaxis especial. Simplemente pulsa sobre "editar" en la página que quieras editar y escribe. Si quieres utilizar algún formato puedes utilizar los botones situados encima del área de texto.

Economía Española

La economía de España, al igual que su población, es la quinta más grande de la Unión Europea (UE) y en términos absolutos la octava economía del mundo. En términos relativos o de paridad de poder adquisitivo, se encuentra también entre las mayores del mundo. Actualmente, y desde la crisis de principios de los 90, la economía española se encuentra en un período de crecimiento.

La entrada de España en la Comunidad Económica Europea (CEE) predecesora de la UE, el 1 de enero de 1986 fortaleció en definitiva el impulso económico iniciado. La entrada requirió que el país abriera su economía, con un fuerte incremento de la inversión extranjera en España y un impulso modernizador de la empresa española con la competencia exterior. También se produjo un incremento de las inversiones públicas en infraestructuras entre las que se encontraban las relativas a los fastos del 92, Olimpiadas de Barcelona y Exposición Universal de Sevilla. Se produjo un tirón del consumo motivado por un efecto enriquecimiento provocado por la subida de la Bolsa y del valor de los inmuebles. Con esto, España aceleró el crecimiento de su PIB, redujo la deuda pública, redujo la tasa de desempleo del 23% al 15% en 3 años y redujo la inflación por debajo del 3%. Los retos más importantes para la economía española incluyen la reducción del déficit público, una mayor reducción de la tasa de desempleo, la reforma de las leyes laborales, la reducción de la inflación, aumento del rendimiento y la productividad y el aumento del PIB per cápita.

Después del gran crecimiento experimentado a finales de los años 1980, la economía española entró en recesión a mediados de 1992. Desde 1992 la política económica estuvo marcada por los Acuerdo de Maastricht dirigidos a la instauración del euro como moneda común de la Unión Europea. Las medidas que suponían el control de la inflación y del déficit público.

La economía se recuperó a partir de 1995, conducida por un aumento de la confianza de los consumidores y un aumento del consumo privado, aunque este crecimiento ha sido menor en los últimos años. El paro sigue siendo un problema para los españoles (en 2005 la tasa de desempleo fue del 8,5%), pero aun así esto es una mejora con respecto a niveles anteriores. La devaluación de la peseta a lo largo de los años 1990 hizo más competitivas las exportaciones, pero la fuerza del euro desde su adopción (a principios de 2008, un euro se ha llegado a cambiar por 1,50 dólares estadounidenses) plantea dudas sobre si los precios de las exportaciones son demasiado altos para los compradores extranjeros. Sin embargo, esto se ha visto compensado por la facilidad del comercio entre los países de la zona euro y las nuevas relaciones de España con Iberoamérica y Asia.

Producto Interno Bruto

El Producto Interior Bruto (PIB) o Producto Bruto Interno (PBI) es el valor monetario total de la producción corriente de bienes y servicios de un país durante un período (normalmente es un trimestre o un año). El PIB es una magnitud de flujo, pues contabiliza sólo los bienes y servicios producidos durante la etapa de estudio. Además el PIB no contabiliza los bienes o servicios que son fruto del trabajo informal (trabajo doméstico, intercambios de servicios entre conocidos, etc.).

En cuanto al cálculo del PIB, puede hacerse según el coste de los factores o de los precios de mercado. La relación entre ambos se obtiene restando al PIB valorado a precio de mercado, los impuestos indirectos ligados a la producción (Ti) y restándole las subvenciones a la explotación (Su). Aleatoriamente se puede agregar, según algunos economistas, los royalties.

El PIB es, sin duda, la macromagnitud económica más importante para la estimación de la capacidad productiva de una economía. Existen otros tipos de macromagnitudes a considerar partiendo del PIB: el Producto Nacional Bruto difiere del PIB en que solo considera la cantidad flujo de bienes y servicios producidos por nacionales de un país, si bien el PIB no tiene en consideración el criterio de nacionalidad.

Producto Nacional Bruto

El producto nacional bruto (abreviado PNB), actualmente conocido como Ingreso Nacional Bruto (abreviado INB) o también como producto bruto nacional, es un baremo utilizado en economía para calcular el volumen económico de un territorio.

Se define como el valor de todos los bienes y servicios producidos por residentes de un país durante un tiempo determinado, generalmente un año.
Países por PNB, [1] en miles de millones de dólares (para el año 2001; fuente: OCDE¹):

En economías cerradas el PNB coincide con el Producto Interno Bruto (PIB). En economías abiertas al exterior podemos obtener el PNB a través del PIB, la relación dada es:

PNB = PIB + RnRM

siendo RnRM la diferencia entre -rentas primarias generadas fuera del territorio nacional por residentes- y -rentas primarias generadas en el interior que serán percibidas por no residentes.

Economía y Gestión educativa

Educación infantil y primaria

Autonomía de gestión económica.

1. Las escuelas de educación infantil y los colegios de educación primaria dispondrán de autonomía en su gestión económica de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgánica 9/1995, de 20 de noviembre, de la Participación, la Evaluación y el Gobierno de los Centros Docentes.

2. La gestión económica de los centros se regirá por lo dispuesto en la Ley 12/1987, de 2 de julio, de Gratuidad de los Estudios de Bachillerato, Formación Profesional y Artes Aplicadas y Oficios Artísticos en los Centros Públicos y Autonomía de Gestión Económica de los Centros Docentes Públicos no Universitarios; en el Real Decreto 733/1988, de 24 de junio, del Ministerio de Relaciones con las Cortes y de la Secretaría del Gobierno, de desarrollo de la Ley 12/1987, de 2 de julio, y en la Orden de 9 marzo de 1990 por la que se regula la gestión y liquidación de las tasas académicas y se desarrolla el sistema de aplicación de la autonomía de gestión económica de los centros docentes públicos no universitarios.

3. El Ministerio de Educación y Ciencia podrá delegar en los órganos de gobierno de los centros públicos la adquisición de bienes, contratación de obras, servicios y suministros, con los límites que en la normativa correspondiente se establezcan. El ejercicio de la autonomía de los centros para administrar estos recursos estará sometido a las disposiciones que regulan el proceso de contratación y de realización y justificación del gasto para la Administración General del Estado.

4. Sin perjuicio de que todos los centros reciban los recursos económicos necesarios para cumplir sus objetivos con criterios de calidad, el Ministerio de Educación y Ciencia podrá regular, dentro de los límites que en la normativa correspondiente se haya establecido, el procedimiento que permita a los centros docentes públicos obtener recursos complementarios, previa aprobación del consejo escolar. Estos recursos deberán ser aplicados a sus gastos de funcionamiento y no podrán provenir de las actividades llevadas a cabo por las asociaciones de padres y de alumnos en cumplimiento de sus fines, de acuerdo con lo que el Ministerio de Educación y Ciencia establezca. En cualquier caso, el Ministerio de Educación y Ciencia prestará especial apoyo a aquellos centros que escolaricen alumnos con necesidades educativas especiales o estén situados en zonas social y culturalmente desfavorecidas.

5. El Ministerio de Educación y Ciencia podrá delegar en los órganos de gobierno de los centros públicos las competencias que se determinen, responsabilizando a los Directores de la gestión de los recursos materiales, puestos a disposición del centro.

Gratuidad de las enseñanzas en los centros.

Los estudios de educación infantil y primaria en los centros públicos serán gratuitos. No estarán, por tanto, sujetos al pago de tasas académicas. No obstante, los centros podrán recibir aportaciones voluntarias de personas físicas o jurídicas, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.

Educación Secundaria y Bachiller

Autonomía de gestión económica.

1. Los institutos dispondrán de autonomía en su gestión económica de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgánica 9/1995, de 20 de noviembre, de la participación, la evaluación y el gobierno de los centros docentes.

2. La gestión económica de los institutos se regirá por lo dispuesto en la Ley 12/1987, de 2 de julio, de gratuidad de los estudios de bachillerato, formación profesional y artes aplicadas y oficios artísticos en los centros públicos y autonomía de gestión económica de los centros docentes públicos no universitarios; en el Real Decreto 733/1988, de 24 de junio, del Ministerio de Relaciones con las Cortes y de la Secretaría del Gobierno, de desarrollo de la Ley 12/1987, de 2 de julio, y en la Orden de 9 marzo de 1990 por la que se regula la gestión y liquidación de las tasas académicas y se desarrolla el sistema de aplicación de la autonomía de gestión económica de los centros docentes públicos no universitarios.

3. El Ministerio de Educación y Ciencia podrá delegar en los órganos de gobierno de los centros públicos la adquisición de bienes, contratación de obras, servicios y suministros, con los límites que en la normativa correspondiente se establezcan. El ejercicio de la autonomía de los centros para administrar estos recursos estará sometido a las disposiciones que regulan el proceso de contratación y de realización y justificación del gasto para la Administración General del Estado.

4. Sin perjuicio de que todos los centros reciban los recursos económicos necesarios para cumplir sus objetivos con criterios de calidad, el Ministerio de Educación y Ciencia podrá regular, dentro de los límites que en la normativa correspondiente se haya establecido, el procedimiento que permita a los centros docentes públicos obtener recursos complementarios, previa aprobación del consejo escolar del instituto. Estos recursos deberán ser aplicados a sus gastos de funcionamiento y no podrán provenir de las actividades llevadas a cabo por las asociaciones de padres y de alumnos en cumplimiento de sus fines, de acuerdo con lo que el Ministerio de
Educación y Ciencia establezca. En cualquier caso, el Ministerio de Educación y Ciencia prestará especial apoyo a aquellos centros que escolaricen alumnos con necesidades educativas especiales o estén situados en zonas social y culturalmente desfavorecidas.

5. El Ministerio de Educación y Ciencia podrá delegar en los órganos de gobierno de los centros públicos las competencias que se determinen, responsabilizando a los directores de la gestión de los recursos materiales, puestos a disposición del centro.

Gratuidad de las enseñanzas en los institutos.

Los estudios de educación secundaria obligatoria, bachillerato y formación profesional y los programas de garantía social en los institutos públicos serán gratuitos. No estarán, por tanto, sujetos al pago de tasas académicas. No obstante, los institutos podrán recibir aportaciones voluntarias de personas físicas o jurídicas, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.

Con respecto a las preguntas que Lola lanzó en clase, aqui las presento con su respuesta:

1.- ¿Cuántos alumnos puede haber en Educación primaria por profesor?

Por profesor en Educación Primaria, debería haber veinticinco alumnos, pero si hay algunos con dificultades especiales deberían ser quince.

2.- ¿Cuántos profesores debe haber en un centro con 450 alumnos?

Para 450 alumnos debe haber dieciocho profesores. Como generalidad un centro de educación primaria debe contar con18 profesores.

3.- ¿Qué tipo de centro debe ser?

Un centro con estas características debe poseer tres líneas, es decir, deben existir tres grupos o tres clases de cada curso.

Analizando hoy empieza todo

Desde mi punto de vista la película me ha parecido bastante impactante. Me ha causado varias impresiones. Por un lado me ha impactado bastante la situación tanto económica como de falta de higiene, de recursos etc. En la que se encuentran las familias. Me ha sorprendido y a la vez he admirado la valentía como el director del colegio lucha por defender la escuela, los derechos de las familias a tener una vida digna y se cumplan los derechos y deberes de dicha y sobretodo el miramiento a que sus alumnos pueden tener un buen futuro.

He sentido indignación a l ver como los órganos de gobierno se desentienden de las verdaderas necesidades educativas de la población y sólo les importa el factor económico. Llegando a hablar de los alumnos como números y no como personas con necesidades.

¿Qué imágenes os ha impactado más? Recordadlas y ponedlas en común.

-Cuando la asistente social entra en una casa en busca del bebe, la madre lo tiene desatendido por completo y la casa esta llena de basura.

-Cuando la madre del alumna Leticia va a recogerla a la escuela y cae desmayada al suelo.

-La situación en la que viven la familia de Leticia, pues la casa no tiene luz desde hace varios meses porque no pueden pagarla y además la casa esta llena de basura. En ese momento el director se da cuenta realmente de la realidad en la que viven las familias y se preocupa por buscar soluciones y así poder mejorar sus condiciones de vida.
-Cuando la asistente social se enfrenta a el alcalde.

-Cuando están en la escuela dando clases y se ve pasar el coche fúnebre con los restos de la familia de Leticia.

A lo largo de la película se oyen textos en off tomados del diario del protagonista:
¿Recordáis algunas frases que os hayan llamado la atención? ¿Por qué?

“La Duración de un relato es cómo la de un sueño no decidimos el momento en el que nos dormimos, ni el momento en que nos despertamos y sin embargo avanzamos, continuamos, quisiéramos hacer un gesto, tocar al personaje, pero nos quedamos ahí sin hacer nada, habrá pasado toda la vida y no habremos hecho nada”

Este texto en mi opinión quiere decir que somos consientes de la realidad en la que vivimos porque la sociedad la formamos nosotros mismo, somos parte de ella y podemos decidir y tener la palabra en muchas ocasiones para poder tomar decisiones, cambiarla y mejorarla, la sociedad pero en vez de hacer eso. Actuamos como personajes secundarios que no participan activamente en la vida, dejando que vayan pasando cosas que hacen que nos indignemos o cosas que pensamos que podríamos mejorar o simplemente luchar por nuestro derechos como personas pero pasamos por la vida y al final no hacemos nada pasa el tiempo , actuamos como borregos es una sociedad conformista.

“No me gustan las puertas. Las puertas que abrimos, las puertas que cerramos. Siempre el mismo vacio a veces lleno de gritos, a veces llenos de ausencia, un vacio que tiembla y quiebra las trayectorias. Es la chica a la que matas dulcemente con un beso. Alguien que se va, alguien que viene, da lo mismo, un día vuelve sobre tus pasos quien los mantiene aquí. ¿El amor, la infancia?”.

Puedo decir que el tema de las puertas se puede entender en la película como
barreras. Pues en le contexto educativo existente varias barreras que podemos ver en la película, sobretodo barreras comunicativas entre el director y las familias en varias ocasiones y también entre el director y los órganos de gobierno superiores.
También se puede entender las puertas como la limitación social en la que se encuentran los alumnos de la escuela, pues se ve como la sociedad que les rodea no les da la oportunidad de acceder a una buena educación que les haga ser alguien de provecho en un futuro, sino que por el contrario se encuentran con obstáculos que les impiden ser libres.

“Los escóriales se elevan hasta el cielo con sus cimas negras, como agujeros invertidos, sólo los locos trepan hasta allí y los inocentes”
“Cerrarán los pozos y desconectarán los laminadores. Los hombres muestran a los niños el camino de las manzanas, el cielo recalentado por el ladrillo, la redondez del vientre de las carpas, el agua fluye por los bosques, atravesando el país, como si la extensión de la tierra nos hiciera más fuerte, más humildes, la nieve hiela la ropa, los cuervos danzan con las hadas. En Hemaing en los estanques ocultos hay vírgenes bajo las piedras de las capillas, 20 halamos se alzan a la entrada del pueblo”

¿En qué estilo cinematográfico encuadrarías esta película?
-¿Es una adaptación de una historia real? ¿Por qué?

El estilo cinematográfico sería Drama social, es un film-denuncia, en un enunciado realista que protesta ante alguna injusticia vertido por los poderes jerárquicos que mueven los hilos de la ciudadanía y envuelven a todos los sujetos habidos, y por haber, dentro de los circuitos sociales/económicos de un país.

-¿Qué relación tiene con su director?

En la película ¿quiénes luchan contra la Administración, las consecuencias del paro y las dificultades socioeconómicas? ¿Cómo son cada uno de estos protagonistas?

-Director: es una persona que muestra bastante interés por su trabajo, se preocupa por los alumnos tanto a nivel académico como a nivel personal. Tiene carácter, pero es cariñoso y atento. Ayuda en lo que puede alas familias de los alumnos y a los alumnos.

-Trabajadora social: Lucha contra las injusticias del sistema, es una persona honesta, y presta su colabora al director de forma incondicional para ayudar a los alumnos y a sus familias a salir adelante. Lucha para que se cumplan los derechos de estas personas.

¿Cómo ejerce Daniel la figura del director de la guardería?

Daniel ejerce un papel de director bastante activo y sobretodo participativo, pues además de director es profesor. Muestra una actitud de preocupación e implicación con los alumnos y las familias.

Además aporta cariño, confianza, atención a los alumnos para que estos sientan que tienen a alguien con quien poder hablar, alguien que se preocupa por ellos.

¿Os resulta raro que el personaje sea masculino? ¿Por qué?

Sí, un poco no es muy habitual ver a un director en una escuela de infantil, porque la figura femenina se ve desde la sociedad como una figura más comprensiva, cariñosa, justa, que les preocupa el de los demás y porque se cumplan los derechos.

-¿Qué otras alternativas proponéis para conseguir que su tarea sea más llevadera?

Pues que cuente con el apoyo y la ayuda de l personal de la escuela, es decir del cuerpo de profesores y también que las familias hagan lo posible para que sus hijos tengan una buena educación.

¿Cómo son las relaciones interpersonales y profesionales entre el director y el resto del personal?

Pues pienso que las relaciones interpersonales entre el director y el resto del personal son buenas, aunque podrán ser mejores. Con lo profesores del centro mantiene una buena comunicación, se muestra comprensivo.

Pero por ejemplo con el personal ajeno al centro no mantiene una buena relación, por ejemplo cuando llama por teléfono a asuntos sociales o cuando acude a la reunión de coordinación también discute con otros cargos directivos, pero con motivos justificados por luchar por unos derechos.

¿Cómo son los vínculos entre el director y el alumnado? Comentad ejemplos

Son vínculos muy estrechos. Existe bastante comunicación entre los alumnos y el director.
Por ejemplo cuando se preocupa por Leticia y al final la lleva el mismo a su casa. O cuando se preocupa por Joel, porque no va a clase y habla con los padres para animarlos a que luchen y no se rindan.

El profesor habla con el alumno que tiene marcas de golpes en la espalda.
¿Cómo es el grado de implicación del centro con las familias? Justificad momentos clave

El centro se implica bastante con las familias, se interesa mucho por los alumnos, por su estado y situación familiar.

Un ejemplo de buena comunicación del centro con las familias, es cuando las madres van a buscar a sus hijos y las profesoras les informan del comportamiento de sus hijos en la escuela, de cómo van evolucionando, sus avances, problemas, etc.
Otra escena es que el director se preocupa de la asistencia de los alumnos al centro y en la reunión de coordinación se preocupa por el futuro de sus alumnos, siempre mira por ellos y no por los intereses sociales y económicos.

También interviene para mejorar las condiciones en las que viven las familias.
El profesor se enfrenta con el alcalde porque hay dos alumnos que les está prohibido comer en el comedor.

¿Qué semejanzas y diferencias notáis entre vuestra escuela y la de la película?

Pues en primer lugar voy a nombrar las diferencias:-La implicación del centro con las familias.

- La estructura de las clases.

-El ámbito socioeconómico.

-El número de alumnos.

-Mi centro era un colegio concertado y religioso.

-Metodología utilizada en las clases.

-El clima, el tamaño de la escuela, su estructura, etc.

Las semejanzas son:

-El profesorado era mayoritariamente femenino.

-La decoración de las clases.





Los valores humanos y profesionales de Daniel Lefèvre

VALORES

MOMENTOS DE LA PELÍCULA

Responsabilidad

Cuando trata de ponerse en contacto con los servicios sociales.

Cooperación

El trabajo que realiza en conjunto el director con la asistente social para luchar por los alumnos.

Amistad

En la relación que existen entre el cuerpo docente del centro.

Solidaridad

Cuando paga la comida de los alumnos para que coman y lleva el pastel a casa de Leticia.

Tolerancia

Cuando habla con los padres por la falta de asistencia de un alumno y los padres les explican los motivos y en vez de criticarlos se muestra comprensivo y los intenta animar a que luchen y no se rindan.

Justicia

Denuncia el maltrato que sufre un alumno y exige a los asuntos sociales que se preocupen por la situación familiar en la que viven sus alumnos, como el caso de Leticia.

Comunicación

Cuando el director habla con el alumno que es maltratado y cuando habla con los padres de Leticia.

SECUENCIAS/ESCENAS

*La falta de recursos económicos
Recordad la escena en la que la madre comenta al director que no puede pagar la cuota de 30 francos por trimestre (esto es, 4.50 euros. unas 750 peseta)
¿Qué podéis deducir sobre la clase social de las familias que acuden a ese colegio?

Es una clase social baja

La casa de Leticia: sus condiciones higiénicas

¿Qué escenas se presentan? ¿Qué sensación os producen?

Se presentan varias escenas, una de ellas cuando el profesor lleva a Leticia a casa. Me produce una sensación de tristeza al ver en la situación en la que viven, no tienen agua ni luz. Viven en condicionales antihumanas.

¿Qué actividad desempeña el padre? ¿Les llega para vivir bien? ¿Cómo se planifican económicamente?

El padre es camionero, tiene un salario muy bajo y la madre no trabaja así que apenas le da para vivir. Compran leche y galletas, con eso comen todo el mes. Y una parte del dinero se lo gasta la madre en alcohol.

¿De qué ambiente proviene el director de la escuela? ¿Qué imágenes nos ayudan a entender su historia familiar? ¿Que os sugiere la expresión: “Es café de mineros, no de profesores”

Proviene de un ambiente de familia obrera. Una de las escenas que nos ayudan a entender la historia familiar de Daniel es cuando le pega al hijo de su pareja y luego se arrepiente al recordar que su padre de pequeño le maltrataba. Y cuando l a mujer le dice que no tiene porque estar al pendiente de su padre porque este enfermo, porque cuando el era pequeño no le prestaba atención, sólo le pegaba.
La expresión Es café de mineros, no de profesores” quiere decir que el trabajo de minero es mas duro, se trabaja mas con las manos y se gana poco dinero. Como que son diferentes niveles sociales, porque el trabajo de profesor para la madre es menos duro que el de obrero pues no se trabaja con la fuerza física y además ganas más dinero.

*Los malos tratos

Una madre da café a su hijo pequeño para desayunar. ¿Creéis que es una forma de maltrato? ¿Por qué?

Si, porque desde pequeño se les debe proporcionar una dieta equilibrada y saludable. El café es una bebida que produce adición y tiene cafeína una sustancia mala para el sistema nervioso. Es como darle al niño un tipo de droga o fármaco.

Jimmy aparece en el colegio con golpes en la espalda, la cabeza... ¿Dice la verdad cuando le preguntan cómo y quién ha sido? Analizad el comportamiento de su tío. ¿Cómo reacciona Lefèvre frente a los insultos del tío de Jimmy? ¿Alguien más es o ha sido objeto de malos tratos en la película? ¿Qué colores dominan en las escenas de malos tratos?

Sí, dice la verdad, aunque tiene miedo solo se lo dice a Daniel, pues el profesor le muestra al alumno un gran sentimiento de confianza. Cuando se encuentran más personas delante, el alumno no dice nada se queda callado. En la película se pueden observar varias escenas de malos tratos además de las de Jimmy, por ejemplo el abandono de una madre a su bebe, cuando la trabajadora social va a su casa. Básicamente los colores predominantes en el maltrato son colores oscuros, morado, rojo, azul oscuro, etc.

*El alcoholismo, falta de higiene, absentismo, modales, robo, violencia, roturas
¿Qué persona padece alcoholismo? ¿Quién lo nota primero en el colegio? ¿Cómo se comporta? Describid su forma de vestir, peinado... su aspecto en general.

La madre de Leticia. La persona que lo nota primero es una limpiadora del colegio cuando la madre v a recoger la Leticia de la escuela. La madre de Leticia cae al suelo y esta va a ayudarla y a continuación acude Daniel. La madre tras recobrar el conocimiento huye llorando de la escuela. Va vestida con ropa estropeada, sucia. Se le nota la falta de higiene en el pelo y en la piel en general.

Hoy empieza todo

Hoy hemos hecho en clase una dinámica que se basaba en desarrollar una de las cuestiones que Lola nos iba asignando a cada grupo. A nuestro grupo le ha tocado desarrollar las sugerencias para aplicar esta película en el sistema educativo.

Nosotros pensamos que en la realidad educativa actual se debería mantener esa relación tan estrecha entre profesores y alumnos de tal forma que el profesor no sea visto como un simple profesional por sus alumnos sino también como un gran apoyo consiguiendo, así, mayor motivación y confianza por parte de los alumnos.

A su vez queremos destacar la importancia de las tutorías entre profesores y padres de alumnos. Así, los padres, pueden llevar un seguimiento de sus hijos y los profesores pueden aconsejarles sobre los estilos de aprendizaje más adecuados para sus hijos. El director intenta motivar a los padres por medio de estas tutorías.

Con respecto al rol del director pensamos que actualmente sería muy bueno que hubiera más profesores así de implicados. Debemos tener en las escuelas más directores así de implicados con sus alumnos que se preocupen por ellos como personas y no cómo simples alumnos. Los profesores deben estar implicados en los distintos ámbitos de la escuela y luchar contra las injusticias.

Por último creemos que el director utiliza una metodología muy adecuada con sus alumnos. Se trata de una metodología constructivista que intenta formar al alumno en todas sus dimensiones. Se debe promover en el alumno el desarrollo de todos los ámbitos de la persona, para promover un verdadero aprendizaje.